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1.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是()。

A.直线式

B.螺旋式

C.分科式

D.综合式

1.B

螺旋式编排是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。故正确答案为B。

2.泰勒认为，在课程编制中，确定学校应该达到哪些目标是最为重要的。下列属于教育目标的筛选原则的是()。

A.社会的世界观

B.学生的人生观

C.学校信奉的教育和社会的哲学

D.根据学习教育学可能达到的

2.C

本题考查目标模式。泰勒的目标模式包括:确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。泰勒认为，确定目标即学校应该达到哪些教育目标是最重要的。教育目标有两个筛选原则:一是学校信奉的教育和社会的哲学，即最基本的社会价值观；二是学习心理学所提示的选择教育目标的准则，即学校的教育目标应当是根据学习心理学可能达到的。因此，C项正确。

3.下列关于课程设计的模式，表述错误的一项是()。

A.博比特的活动分析法为泰勒的目标模式奠定了基础

B.《课程与教学的基本原理》是泰勒于年出版的

C.过程模式的代表人物是斯腾豪斯

D.被誉为教育史上的“课程评价之父”的是美国著名教育学家杜威

3.D

本题考查的是课程设计的模式。博比特最先主张用科学的方法确定教育目标，其提倡的“活动分析法”为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。课程设计包括目标模式和过程模式。其中，目标模式的代表人物为泰勒。年，泰勒在其所著的《课程与教学的基本原理》一书中提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为:目标、内容、方法、评价。泰勒是美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”。本题为选非题，故正确答案为D。

4.课程设计的目标模式起源于()。

A.泰勒的目标模式

B.斯腾豪斯的过程模式

C.博比特的活动分析法

D.斯克里文的目标游离评价模式

4.C

本题考查的是课程设计的模式。博比特是第一个探讨课程开发过程的研究者，是目标模式的首创者。他认为仅仅研究新课程是不够的，更重要的是了解开发新课程的途径。他提倡“活动分析法”，即运用当代美国工业管理学家泰罗的工业心理理论中的主要原则，通过对社会需要和人类生活活动的分析来确定课程。在他看来，教育者应能识别出这些基本活动，并总结出教育经验，让学习者通过学习这些经验，为将来从事这些特定的活动做准备。因此，博比特在年出版的著作《课程》一书中明确提出，课程工作者的主要任务，就是观察现实社会，对人们所从事的活动进行调查分析，从中识别出完成这些活动所需要的能力、习惯、态度和知识，由此确定课程目标，选择和排列可作为基础的目标，然后组织一套“经验”来达到上述目标。而泰勒的目标模式深受博比特的活动分析法的影响。C项正确。

5.某校进行公开课评比活动，为了更好地衡量各学科教学质量，评委应更