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陪伴是最长情的告白

刘四平

“啪嗒”，我再次轻轻打开儿子的卧室——洁净整齐养眼，我长长舒了口气：趁儿子还未放学，我急匆匆赶回昆明，为的是帮备战高考的儿子做点力所能及的事——收拾房间。

不拼不搏，一日白活；不苦不累，高三无味。正如古话所言：过了这个村，就没有这个店。这句竞争的名言很血腥，很残酷，但很真实，很劲道，也很励志。

记得2月4日下午，我去参加儿子的家长会，总觉得时间漫长，脚步沉重。因为孩子在昆明市统测中“兵败滑铁卢”，一家人都很受挫！我提前四十分钟到校，拜访了班主任和相关科任老师，老师们早已对孩子的现状进行了“望闻问切”，并开出了“救治药方”。孩子压力过大，缺少自信，浮躁，粗心，一个月来学习状态不佳，许多科目错了不该错的题，丢了不该丢的分。三个小时的家长会上，我聆听着各位老师语重心长的发言，记录了长达五页深深浅浅的文字。我仔细分析孩子各科的分数与排名，除了地理有突飞猛进，数学英语强项科目不强，语文科目下降明显，历史政治弱势科目“涛声依旧”，同时，我思考着回家如何与孩子交流，查摆问题，分析原因，突围自救……

还记得考完试的那天晚上，我踩着斑驳的月影去接下晚自习的孩子，孩子一句“这次估计考得很差”冰封了我所有的喜悦和期待，刚要询问原因，我的嘴僵住了，嗫嚅着：“我……我们一起找……找找原因吧！”一路无语，我心中激流涌动：“孩子一直是别人嘴中的优秀，孩子是我家的希望与未来，关键时刻千万别掉链子。我该为困境中的孩子做一些什么？”是的，“家有考生，难言轻松”！我抽空电话经历过高考的同事和朋友，“要正确面对孩子成绩的起伏。做家长的要稳定心态，多鼓励给足孩子信心，想方法减轻孩子压力。寻求老师和历届考生的帮助，分析孩子最大的不足，针对性逐渐解决问题……”我的心湖荡起春意般的涟漪。

“解铃还须系铃人。”孩子早已按捺不住，考试刚一结束，就主动寻求班主任杨老师的帮助，三个小时的聊天，融化了孩子心中不少坚冰。工作室的师妹李老师认真仔细帮助孩子分析了语文挫败的原因，提出了一些寒假补救的措施。外围相助，共克时艰，纵有千言万语，有时真的大恩不言谢，大恩难言谢！

开完家长会刚到家，孩子迫不及待跑出书房，讪讪地问我是否挨批了，老师讲了些什么。父子俩就“寒假，我们如何突围”进行了轻松的交流。假期大远景是：阳光心态，强健体魄。自我管理，落实计划。假期细行为是：注重书写，夯实基础，拓展提升，善于总结。孩子的寒假学习计划再一次修正：七点起床，七点二十晨跑，七点五十早餐、收听新闻，八点二十到校参加自习，下午五点半回家。六点晚餐，晚上七点半学习，休息期间弹吉他、打乒乓球进行调节。十二点睡觉。2月6日，孩子自愿到校自习，感悟颇多，一脸灿烂：学霸都在自习室努力到感动自己，时不我待，我也不敢懈怠。在努力的氛围中，做题的效率更高。课间还便于我们互相请教和讨论……“咔嚓”“咔嚓”，我已经听到了孩子心湖里坚冰崩塌的清脆之声。身已动，心更远。年前年后，儿子自觉全程参加了十四天自习生活。儿子，你若安好，便是晴天！

轻轻关上儿子的房门，我准备回安宁。一阵愧意翻江倒海涌上心头。我在学习上根本没有帮上儿子，每次强迫自己打开《高考语文“五三”》，装模作样在书上圈点勾画，不到十分钟就睡眼朦胧，哈欠连天。也曾试着做高考阅读理解题，没想到五道选择题错了四道，对的这一道题还是连蒙带猜的。自己教初中大半辈子，越发觉得只有初中的语文水平和解题能力。真的是“书到用时方恨少，事非经过不知难”！

有人说，高考是一家人在战斗，家长是孩子永远的心理依靠。

欣慰的是，妻子忙里忙外之余，还能挤出时间在英语上为儿子指点一二。她心态平和开朗，尽力营造轻松晴朗的家庭气氛。不像我遇事闷闷不乐，整天苦着脸。生活上妻子能无微不至照顾儿子的起居。我忽而想起一句话：一个好母亲胜过无数个好老师。母亲是孩子生命的起点，更是孩子成长的延伸线。母亲不光给了孩子生命，而且是他们最早、最重要、影响最大的教育者。可以说，没有哪一种教育比母亲的教育更为深远、更为长久。

我唯一能做的，是每日早晨陪儿子跑二十分钟步，“野蛮体魄，文明精神”。是早餐时分陪儿子收听“喜马拉雅”中的“朗读者”“感动中国人物”“主播说联播”等栏目，“既读圣贤书，又闻窗外事”。是每日按时尽自己最大的能力做晚餐，让儿子吃上有温度、有温情的饭菜。是夜间陪儿子利用学习间歇时间，在茶几上打乒乓球……仅此而已！

很多时候，方向和方法比努力更重要，方向和方法对了，路再远，总会到达。是的，高考——相对的公平才是最大的公平。我们坚信：坚持一百天，再寒冷的冬天总会过去，再迟到的春天终将到来！

用爱来温暖你我

王艳

恍惚间，脑海里出现了一幅画面，一个人在一间空旷封闭的屋子里醒来，四面八方全是一双双充满嘲笑和鄙视的眼睛，一张张扭曲的脸，发出一阵阵狂笑，那声音或高或低，此起彼伏，直至把人淹没。

也许是源于对语文学科的热爱，抑或是中学语文老师的课堂异常精彩。时隔多年，年少时课堂的一幕还历历在目，对孔乙己的形象也异常清晰。那个穿着长衫站着喝酒的自视清高的孔乙己，那个满口说着之乎者也的迂腐至极的孔乙己，那个争辩着“窃书不能算偷”的窘迫不堪的孔乙己，那个从排出九文大钱到摸出四文大钱的穷困潦倒直至的孔乙己……今日，再读鲁迅先生的经典作品《孔乙己》，感慨尤甚。孔乙己是可怜的，可笑的，可悲的。可是周围的人更让我感到了刺骨的寒冷，麻木冷漠是一把利剑，杀人于无形。

曾经在朋友圈看到这样一道选择题，意思大概是这样的，大虎揍胖熊，路过的人有四种选择：A.帮助胖熊B.帮助大虎C.没事一样走开D.上前把大虎和胖熊各批评一顿。答案是四个，态度却只有两种，因为后三种选择都在帮助大虎。是的，你什么也不做，其实你也在做，你做了那个冷漠的路人，你在默默地助纣为虐。而对暴虐的纵容就是对善良的戕害。

还记得发生在广东佛山的“小悦悦”事件吗？也许时间过长，大家都淡忘了吧，在那个下着小雨的黄昏，那路过的十八个人，硬是没能扶起一个两岁半的孩子。那是怎样的冷漠才能使人对一条小生命视而不见呢。那一刻，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”凝结成了多少人心中的坚冰，变成了多少人开脱心灵的良药。直至悲剧发生。

年，重庆万州市的公交车坠江事件，车上15人条鲜活的生命，葬身江底。惨剧发生后，一时间，人们议论纷纷。当黑匣子打开真相的那一刻，人们除了痛惜、同情。也做了深深地思考，当那个女乘客和司机争吵并大打出手的那一刻，如果有人制止，或许悲剧就不会发生。面对已经逝去的生命，也许我们不该责备，不该站在道德的制高点，不该站着说话不腰疼，更不该以偏概全。但是毕竟大家还是明白了，面对可能的危险，我们不能麻木不仁，否则一不小心，就会付出生命的代价。

鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我们每一个人，都不是孤立存在于这个世界上的人，我们欣赏春花秋月，我们感受人情温暖，我们的生命也才会更具魅力。我又想起了那句歌词：“只要人人都付出一点爱，世间将变成美好的人间。”

语文的美好:入情入境

柏海燕

文字是有温度的，文字是会说话的。课文字里行间都蕴藏着作者的情感，学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，也可以用教师的描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。如：在朗读《十五从军征》这首古诗时，我先是让学生自由朗读熟练流畅，能初步理解诗意和感知人物形象，然后重点带学生体会诗中的“悲”，采用的方法就是“营造意境，想象画面”。我让学生先说读到的感受到的“悲”，这点学生不难体会出来，接着就是让学生再次回到课文，师生配合演绎“悲”。老师营造意境：那年，他15岁，在凄凄惨惨戚戚中被征入伍，迟暮之年65岁，他终于可以踏上回乡的征程了，生读“十五从军征，八十始得归”，读出一种悲喜交加、急切期盼的感情；老师继续营造意境：他顾不得伤痛和饥饿，归心似箭，一路马不停蹄，在村口碰到乡邻，他急切的问到“家中都还有谁啊？”乡邻摇头叹息，生读“遥看是军家，松柏冢累累”，他跌跌撞撞走进家门，眼前一片狼藉，生读“兔从狗窦入，雉从梁上飞”；恍恍惚惚中，他生火做饭，饭菜很快做好，可是谁能陪我一起吃一顿饭呢？生读“羹饭一时熟，不知贻阿谁！”回乡当年，一家人围坐在一起边吃边笑，边吃边闹，一副其乐融融的景象，如今叫他如何下咽啊！他缓缓走出家门，不禁老泪纵横，生读“出门东向看，泪落沾我衣”，哎……老兵的悲伤的感情，经过老师营造意境，学生品读诗句，学生们加深了对古诗的理解，通过对当时情境的渲染，学生心中就会激起感情的波澜，有了这样的感觉，再进一步的指导，就能通过学生的朗读把课文的意境展现出来，从而读得入情入境，读出文情诗意。　

老师难当

王瑜

我:家长您好！最近您的孩子出现了上课不专心听讲，作业不按时完成，课间爱串班找异性聊天甚至还有暴力倾向的一系列问题。我想了解一下他在家的情况，可以吗？

家长:老师，我和他爸长年在外工作，家里只有孩子奶奶照顾他的饮食起居，所以我也不太了解他最近的情况。

我:您的孩子正处在青春期，看他现在的表现，应该已经到了叛逆期。我建议父母双方应该至少留一方在家陪伴孩子，多一点陪伴会让孩子平稳过渡叛逆期的。你们能回安宁工作吗？

家长:不能，我们这边的项目刚刚开始，事物繁多，离不开呀！

我:……只是回来一个人都不行吗？

家长:不行啊，走不开啊。老师，不瞒你说，我们还是时常打视频给孩子，想询问孩子的学习的学习情况，可他要么不接，要么接通后说不了几句就跟我们吵起来，我们也很无奈，但也不知道怎么办，我们这的确走不开啊！孩子还需老师您多费心，谢谢老师。

我……好吧……你们挣钱要紧[捂脸][捂脸][捂脸]

电话聊不下去了，我礼貌的跟家长道别，然后加了家长的 　　但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

　　可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

　　所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本事的培养。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的梦想境界才有可能实现。

春天的絮语

李兴碧

当东风逐渐温柔，池水亦如孩童的眼眸，变得清澈如玉，嫩于金色软于丝的柳条儿便拉开了春暖花开的帷幕。腊梅、迎春、玉兰、连翘、杏、桃，各种知名的，不知名的，次第而来，孤寂的枝头一下子热闹起来：未开的含苞凭立，欲语还羞；已开的华容婀娜，巧笑倩兮。放眼望去，红胜火，白似雪，粉如人面黄如锦，真个百卉含英，万艳齐芳，谁都不肯缺席了这场无声的欢宴。

看这花叶葳蕤，听这鸟声清脆，这样一片景色，怎的不让人心生欢喜？可是，欢喜之余，心头却总有一丝惴惴不安。怕是过几日，东风无情，这满园春色又要付与泥淖呢。苏子诗云：“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”读书时只觉诗句优美，可是却总不明白，为什么半夜还要赏花，就算红烛高照，也瞧不真切呀。随着年岁渐长，青春消逝的恐慌也随之而来，再读此诗，也大概明了诗人当时被贬黄州而已年过不惑的心境。

年少时只知春光美好，不觉短暂，待及稍长，才知红颜易于凋零，看着花开，早已想到花落，想到那荒废的光阴，不觉痛惜。可只知痛惜，那痛惜之后只能还是痛惜；拂去书本上的灰尘，拿起久违的钢笔，捡起旧时的梦想，才终不枉这百花轰轰烈烈的盛开一次。

但愿余生再不负这春光吧。